VIDEOJUEGOS

ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS DIGITALES

“Alfabetizaciones en medios digitales” (cáp. 8 del libro Más allá de la tecnología, de David Buckingham)

1) Leer desde la página 185 al 201 del cáp. 8 “Alfabetizaciones en medios digitales” del libro Más allá de la tecnología, de David Buckingham (2007).

2) Realizar las siguientes actividades (máx. 3 personas):

- Elaborar un cuadro con las principales perspectivas acerca de la alfabetización digital. El cuadro debe contemplar los autores, las características de las propuestas y las críticas, si las hubiera, que Buckingham les realiza.

- Definir los conceptos educación para los medios y alfabetización de medios que propone el autor.

- Analizar las enseñanzas mínimas para la etapa de Primaria e identificar qué aspectos de la educación para los medios se contemplan y cuáles no.

Autores	Características de la propuesta	Críticas de Buckingham
Seymour Papert; James Gee	Escuela contemporánea: suerte de páramo educacional.	No hay que prescindir de la escuela, sino cambiarla.
Leavis y Thompson (1930)	Los medios de comunicación deben estar presentes en la escuela.	La educación para los medios es una actividad crítica y creativa. La escuela debe desempeñar un papel central en este terreno.
Neil Postman (1992)	“Guerra de los medios”. Pánico moral a los medios de comunicación en la escuela.	Se debe alertar a los niños sobre los peligros pero no apartar los medios.
Bazalgette (1989)	Los niños deben comprender y participar en la cultura mediática que les rodea. También deben disfrutar y sentirse ciudadanos democráticos.	Dura lucha para obtener reconocimiento de las TIC en la escuela.
Somekh (2004); Watson (2001)	Descontextualización de habilidades tecnológicas. En la actualidad, no ocupan un papel central en la educación.	La educación para los medios tiene un marco crítico y conceptual que las TIC no brindan como asignatura especializada en la actualidad.
Umberto Eco (1979)	“Si uno quiere usar la televisión para enseñar a alguien, primero se le debe enseñar a cómo usar la televisión”.	No podemos utilizar las TIC, como medios de distribución, si no damos a los estudiantes las herramientas para criticarlas y entenderlas.

Educación para los medios:

No se debe educar en los medios con el fin de enseñar e insistir que las nuevas tecnologías son simplemente máquinas o software, ya que por ejemplo internet es una manera de representar el mundo, como nueva forma de comunicación. Por eso, no hay que tratar estas cosas como una herramienta, sino como un añadido a nuestra cultura, que nos permite, tener el proceso de enseñar y aprender sobre los medios.

Hay que tener en cuenta, que no hay que educar para los medios como método de protección de los niños sobre los éstos, sino, desarrollar su comprensión sobre la cultura mediática  y su participación en ella.

Alfabetización de Medios:

Se podría definir como, los conocimientos y las habilidades adquiridos por los alumnos en el proceso de educación para los medios.

Está claro que las personas adquieren esta alfabetización, también, a partir de sus interacciones cotidianas con los medios, con lo que se puede demostrar que no solo aprenden en la escuela, sino que la pueden aprender en diferentes situaciones y contextos, empleando las tecnologías: televisión, internet, etc.

La educación para los medios engloba muchos aspectos que, hoy en día se cumplen, en el objetivo de beneficiar a la comunidad estudiantil, pero existen muchos otros que se ignoran y no se llegan a dar.  Es necesario proteger a los niños de los medios, en el aula, les damos acceso a diferentes contenidos, normalmente educativos, pero en casa hacen uso de los medios no necesariamente de una manera educativa, ¿Les enseñamos a protegerse? ¿A cuidar su privacidad? Debemos ser usuarios alfabetizados e informados, alumnos y maestros, para estar en condiciones de evaluar el material que encontramos. Por ello es imprescindible adquirir un metalenguaje y unas habilidades analíticas para entender cómo funciona el lenguaje de los medios y comprender quién y por qué se comunican. ¿Somos creadores u observadores de los medios? Y por último deben comprender de qué manera se dirigen los medios a determinados públicos y qué usos y respuestas dan esos públicos diferentes a los medios.

ROL DOCENTE

Ver la siguiente conferencia y twittear una reflexión personal bajo el hastag #452Mitra

 

El aprendizaje de los niños debe ser guiado.Los niños necesitan libertad para aprender, se necesita un cambio en el docente. #452Mitra.

— David Paniagua Aller (@DPA1990) octubre 28, 2014

1) Lee el siguiente artículo Montolio, R y Cervellera, L (2008). Una escuela de todas  (las personas) para todas (las personaas). Reice, 6 (2) y contesta en tu blog: De las técnicas que este centro utiliza, ¿Conocías alguna? Si es así, ¿has visto aplicarlas alguna vez? ¿Que opinión tienes sobre esa/s técnica/s?

PLE

Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

ALGUNOS ARTÍCULOS Y RECURSOS PARA AMPLIAR EL CONCEPTO DE PLE

Entorno Personal de Aprendizaje [wikipedia]

History of Personal Learning Enviroments [wikipedia-eng]

Flipped Class

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
"flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.

En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:

Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.

Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.

Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.

Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.

Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje

Modelo Flipped Classroom visto en clase 

TPACK

TPACK es el acrónimo de la expresión "Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.

El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).

Para un docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica.

WebQuest

Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el  curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.

Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

Hay WebQuest de dos tipos:

WebQuests a corto plazo: 

La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y  se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase. 

WebQuests a largo plazo:

Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).

Explicación de WebQuest

En cuanto a las que no he visto las he explicado con anterioridad, las técnicas que ya conocía eran las siguientes restantes, es decir tertulias literarias, técnicas de aprendizaje cooperativo, tutoria entre iguales y desdobles.

De la que voy a hablar más en concreto son desdobles, que es lo más común y lo que he estado viendo durante mis meses de prácticas en centros, de echo he estado como profesor de desdoble de alguna asignatura. En cuanto a esta técnica puedo decir que me parece muy enriquecedora para los alumnos, puesto que al estar dividida la clase en dos grupos, la atención del profesor y del alumno está más individualizada, por lo que alumnos con mayores necesidades en dicha asignatura lo necesitan más que otros que son más independientes.

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN (I)

Escuchar la conferencia de César Coll y extraer los conceptos más importantes

César Coll habla sobre la sociedad de la información, en la introducción hace referencia a tres observaciones:

1. Estamos en una sociedad de la información y hay mayor claridad sobre los rasgos de esta sociedad.
2. La sociedad está cambiando por el acceso a las tecnologías en la mayoría de las prácticas sociales e individuales en el aprendizaje humano, los riesgos y oportunidades que da esto.
3. Confundir el resultado bien hecho con el plano normativo de la información. Ejemplo: los alumnos como se comportan.

Centra todo en un paradigma o aspecto del aprendizaje, hay que adaptarlo a las necesidades y capacidades de los alumnos.

César Coll en la conferencia havla de tres aspectos:

• Aprendizaje en la SI: trayectorias personales de aprendizaje al aprendizaje personalizado. La SI y el nuevo  sistema de aprendizaje:

Crece la importancia del aprendizaje a la largo de la vida. Crece la importancia del aprendizaje ajeno a la educación formal. Adquirir y desarrollar las competencias generales y transversales. Las TIC digitales como vía de acceso a la información y al conocimiento en tres fases: Ordenador, Internet y las tecnologías móviles o inalámbricas.

• La educación escolar y la personalización del aprendizaje (retos y desafíos):

Personalización del aprendizaje y aprender en cualquier lugar y momento.

• La personalización del aprendizaje en la educación escolar (oportunidades, riesgos y alternativas):

La educación escolar es una educación distribuida, la escuela impulsa aprendizajes personales.

Realizar un mapa conceptual con los conceptos identificados

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN (II)

Elaborar un cuestionario en Google formulario sobre el capítulo de César Coll. Enviárselo a otro grupo y corregirlo. Enviarles un mail con la calificación obtenida.

NOTA DE MI TEST REALIZADO