Ver la siguiente conferencia y twittear una reflexión personal bajo el hastag #452Mitra
El aprendizaje de los niños debe ser guiado.Los niños necesitan libertad para aprender, se necesita un cambio en el docente. #452Mitra.
— David Paniagua Aller (@DPA1990) octubre 28, 2014
1) Lee el siguiente artículo Montolio, R y
Cervellera, L (2008). Una escuela de todas (las personas) para todas (las
personaas). Reice, 6 (2) y contesta en tu blog: De las técnicas que este centro
utiliza, ¿Conocías alguna? Si es así, ¿has visto aplicarlas alguna vez? ¿Que
opinión tienes sobre esa/s técnica/s?
PLE
Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
PLE
Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión originalPersonal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.
Aprender a través de un PLE permite
dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas
fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que
se participa.
ALGUNOS ARTÍCULOS Y RECURSOS
PARA AMPLIAR EL CONCEPTO DE PLE
Entorno Personal de Aprendizaje [wikipedia]
History
of Personal Learning Enviroments [wikipedia-eng]
Flipped Class
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
"flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
Flipped Class
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
"flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:
Permite a
los docentes dedicar más tiempo a
la atención a la diversidad.
Es una
oportunidad para que el profesorado
pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el
alumnado, las familias y la comunidad.
Proporciona
al alumnado la posibilidad
de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus
profesores.
Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en
el aula.
Involucra a las familias desde el inicio del
proceso de aprendizaje
Modelo Flipped Classroom visto en clase
TPACK
TPACK es el acrónimo de la expresión "Technological
PedAgogical Content Knowledge”
(Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica
los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC
de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.
El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).
El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).
Para un
docente la integración eficaz de tecnología en la enseñanza resultará de la
combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la
tecnología pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se
aplica.
WebQuest
Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos
obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los
recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se
apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor
les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de
realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen.
Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas,
estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el
curriculum escolar. El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a
algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita.
A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de
búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a
través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a
proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último
estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al
profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el
aprendizaje personal y del grupo.
Esto es no solamente una nueva manera
para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los
alumnos aprendan.
Hay WebQuest de dos tipos:
WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e
integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias
materias y se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
WebQuests a largo plazo:
Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor
número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la
realización de una presentación con una herramienta informática de presentación
(Powert Point, página web,..).
Explicación
de WebQuest
En cuanto a las que no he visto
las he explicado con anterioridad, las técnicas que ya conocía eran las
siguientes restantes, es decir tertulias literarias, técnicas de aprendizaje cooperativo,
tutoria entre iguales y desdobles.
De la que voy a hablar más en
concreto son desdobles, que es lo más común y lo que he estado viendo durante
mis meses de prácticas en centros, de echo he estado como profesor de desdoble
de alguna asignatura. En cuanto a esta técnica puedo decir que me parece muy
enriquecedora para los alumnos, puesto que al estar dividida la clase en dos
grupos, la atención del profesor y del alumno está más individualizada, por lo
que alumnos con mayores necesidades en dicha asignatura lo necesitan más que
otros que son más independientes.
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